Suscitando Interessi nelle scuole secondarie in soggetti Tanzania Scienza

motivare i giovani a diventare più interessati a materie scientifiche in Tanzania ha suscitato il dibattito, come il governo ha deciso di esercitare i suoi poteri nel settore dell'istruzione aumenta l'indipendenza. Alimentato e implementato una strategia di ristrutturazione di istruzioni per un approccio centrato sullo studente, il miglioramento del materiale curriculum, e di fornire l'insegnamento e la formazione del personale. Non c'è modo una teoria piuttosto che la gestione di questo documento approccio eclettico lavora per contribuire allo sviluppo del concetto filosofico importante della prospettiva sono destinati.

Le principali teorie adottate nel presente documento sono stati osservati motivazione possono essere utilizzate per stimolare gli studenti 'interesse per le materie scientifiche. Teorie della motivazione come aggravato comportamentista prominente Abraham Maslow, teoria dell'apprendimento, un paradigma costruttivista di rilievo, tra cui Piaget e Vygotskij e la teoria cognitiva sociale della loro sostenitore noto di Albert Bandura.

Come dire Maslow (1954) "Se siamo interessati a ciò che effettivamente ci motiva, e nulla ha o proverà o sarà suscettibile di motivare noi, quindi un bisogno soddisfatto non è un motivatore. Secondo lui e altre varie teorie, la motivazione può essere correlato al bisogno fondamentale di ridurre il dolore fisico e aumentare il piacere, o può comprendere esigenze specifiche, come mangiare e di riposo, o di un oggetto desiderato, hobby, obiettivo, stato d'essere di un ideale, o può essere attribuita ai meno ovvie ragioni, come l'altruismo, la morale , o evitare la mortalità. motivazione è particolarmente importante per gli psicologi scolastici, perché svolge un ruolo fondamentale per l'apprendimento degli studenti. Tuttavia, il tipo specifico di motivazione che viene studiato in un ambiente specializzato è qualitativamente diversa dalla motivazione psicologica di studiare in altri settori della forme più generali. La motivazione in materia di istruzione può avere diversi effetti su come gli studenti imparano e come si comportano nella materia, come nel nostro caso, di materie scientifiche. Può verso obiettivi specifici, il comportamento, porta ad un aumento sforzi ed energie, per aumentare l'iniziazione e la persistenza, la loro attività aumentano la gestione della conoscenza; Determinare quali conseguenze rafforza e porta ad una migliore performance. perché gli studenti non sono sempre motivati ​​internamente, a volte hanno bisogno di motivazione sito, che si trova in condizioni ambientali che l'insegnante crea

Ci sono due tipi di motivazioni:. primo luogo, la motivazione interna che si verifica quando le persone sono motivate internamente di fare qualcosa, perché dà loro piacere, pensano che sia importante, o sentono che ciò che stanno imparando è significativo, e la seconda motivazione esterna, che entra in gioco quando uno studente è costretto a fare qualcosa o agire in un certo modo perché di fattori esterni a lui o lei come denaro o buoni voti (Wikipedia, 2008). I giovani possono essere motivati ​​a fare le materie scientifiche, come il divertimento quando sono forniti qualità, abbastanza materiale e abbastanza concorrenza, club scientifici, e tutti gli altri casi in cui premi e riconoscimenti per la migliore situazione di apprendimento attraverso la facilitazione. Esteriormente successo scienziati e studenti di scienze le cose migliori possono essere chiamati festival della scienza e mostre a mostrare le loro realizzazioni.

C'è una disciplina motivazione cognitiva, in cui si sottolinea che il comportamento umano è influenzato da come la gente pensa di se stessi e l'ambiente circostante . La direzione che il comportamento si può essere spiegata con quattro effetti, tra cui il bisogno innato di costruire organizzata e logicamente equivalente alla base di conoscenze; Uno aspettative per completare con successo il compito, i fattori che si considerano gli alti e bassi, e le loro credenze sul profilo di competenze cognitive (BIEHLER /pupazzo di neve, 1997). Sviluppo cognitivo in termini di effetto si basa su principi di Jean Piaget di equilibrio, l'assimilazione, alloggio, formazione e schema. Piaget suggerisce che i bambini hanno un innato desiderio di mantenere la sua concezione globale (Equilibrium) organizzazione e un senso di equilibrio. Può essere sperimentato quando lo squilibrio sensazione se un bambino diventare una nuova esperienza, in combinazione con il regime esistente, o un bambino può ospitare modificando il regime esistente, dove una nuova esperienza è troppo diversa. Nel nostro caso, amore per la scienza può essere creato per i giovani, fin dall'infanzia, attraverso il tutoraggio e la fornitura di semplici esperimenti e osservazioni su vari temi e di organismi Hotel  .;