Cognitive View of Learning

L'obiettivo della teoria costruttivista è sul processo di costruzione di apprendimento e la comprensione attraverso un impegno attivo e la comunicazione dei discenti. In sostanza, i costruttivisti mettere i mezzi di apprendimento nel controllo del discente (Ormrod, 2008). La teoria si basa su Piaget &'; s ricerca relativa al modo in cui avviene l'apprendimento. Egli credeva che la realtà non è assoluta, e gli esseri umani costruiscono conoscenza basata sulle loro percezioni del mondo (Fosnot, 1996). Altri teorici che hanno contribuito all'attuale visione costruttivista includono Lev Vygotskij, Jerome Bruner, Howard Gardner, e Nelson Goodman.
Complesso, i teorici credevano che la teoria costruttivista dell'apprendimento e dello sviluppo si verificano quando gli studenti interagiscono con l'ambiente e le persone intorno a loro (Hunt, 1969). Pertanto, la visione costruttivista consente agli studenti di seguire i propri interessi ed effettuare i collegamenti necessari per formare nuove idee. La teoria si basa sul presupposto che la conoscenza è costruita da studenti nel tentativo di dare un senso alla loro esperienza, e lo studente deve avere la possibilità di avere il controllo del processo di apprendimento.
Gli obiettivi di istruzione costruttivista centrato sono la soluzione dei problemi , il ragionamento, il pensiero critico, e l'uso attivo e riflessivo della conoscenza. Il costruttivista vede gli obiettivi di apprendimento come incorporare l'apprendimento in ambienti complessi, realistici e pertinenti; che prevede la negoziazione sociale come parte integrante dell'apprendimento; supportare molteplici prospettive e l'uso di più modi di rappresentazione; promozione della proprietà nell'apprendimento; e coltivare la consapevolezza di sé del processo di costruzione della conoscenza (Driscoll, 2005). Tutti questi obiettivi sono considerati dal docente per favorire un ambiente che incoraggia la partecipazione attiva, l'interattività, comunicazione aperta, e le condizioni gradevoli. Questo si realizza attraverso una comunità di apprendimento che incoraggia attività didattiche reciproci che includono discussioni, lavori di gruppo, presentazioni e attività esperienziali per fornire un ambiente che favorisca l'apprendimento di più alto livello.
Questi principi e gli obiettivi di insegnamento e di apprendimento per i costruttivisti sono filettati insieme dall'interazione tra insegnante e lo studente. Lo studente &'; s ruolo relative a istruzione deve essere quella di un partecipante alla costruzione della propria conoscenza. Questa teoria si riflette in Dewey s 'concetto di esperienza come l'interazione della persona con il suo ambiente o riflette questa credenza (Gertek, p 83.). Gli studenti dovrebbero teoria aula come un posto dove possono trasformarsi. Il termine" trasformare &"; implica il rinnovo e il risveglio sé intellettualmente, professionalmente e personalmente. Inoltre, gli studenti devono adottare la convinzione che essi sono responsabili del proprio apprendimento. Gli studenti devono prendere attivamente informazioni e concettualizzare nella propria realtà. La volontà promuove naturalmente un cambiamento all'interno del ruolo dell'insegnante e dello studente
L'insegnante &';. S ruolo relative a istruzione e il successo degli studenti deve essere favorita dall'ideale che gli studenti sono motivati ​​dal loro percezioni interne, le esigenze e le caratteristiche . Brook descrive l'insegnante costruttivista come colui che pone il valore sullo studente &'; s punto di vista e poi si comporta in maniera interattiva, mediando gli studenti (p. 17). Gli studenti non sono motivati ​​da richieste esterne, le aspettative e le condizioni ambientali, ma da una interazione tra i due. Pertanto, l'insegnante &'; s ruolo principale è quello di fornire un ambiente che favorisce la creatività e l'apprendimento per gli studenti
teorici costruttivisti, come Vygotskij e Dewey credevano che gli studenti non imparano in modo isolato dagli altri, e la psicologia cognitiva ha gradualmente stabilito che. persone naturalmente imparare e lavorare in modo collaborativo nella loro vita (Petraglia, 1998). L'importanza di interattività in aula attraverso il processo di apprendimento attivo è sottolineato nella teoria costruttivista (Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). E 'responsabilità del docente di fornire e ambiente per permettere agli studenti di tracciare la rotta del loro apprendimento. Inoltre, lo studente &'; ambiente didattico s deve promuovere un ambiente favorevole per l'apprendimento e la creatività
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