Un modo semplice per frenare i problemi di comportamento nei bambini

Problemi con studenti così spesso nascono da imporre, piuttosto che suscitare. Quando gli insegnanti impongono “ logico &"; e /o “ naturale &"; conseguenze sugli studenti, che stanno utilizzando la loro autorità per imporre una forma di punizione. Non importa se l'adulto &'; s intenzione è quella di dare una lezione. Punizioni imposte aumentano la probabilità che lo studente si sentirà punito dall'adulto. Tutto ciò che viene fatto per un'altra persona richiede sentimenti negativi di riluttanza, di resistenza, risentimento, e talvolta anche la ribellione e ritorsioni.

Inoltre, quando l'autorità viene utilizzato per imporre, priva lo studente della possibilità di diventare più responsabile.

Lavorare con lo studente, piuttosto che fare le cose per lo studente, è tanto più efficace. Questo approccio consente di evitare i problemi tipicamente associati con imponenti qualcosa perché (a) gli studenti non si sentiranno come vittime quando progettano il loro conseguenze, e (b) sono guidati a concentrarsi sullo studio da questa esperienza. Suscitando, piuttosto che imponendo conseguenza, il giovane possiede. La gente non discutere con le proprie decisioni.

Con l'imposizione di una conseguenza logica o naturale, la responsabilità di pensare alla natura della conseguenza cade l'adulto, piuttosto che sulla studente. Lo studente (in contrasto con l'insegnante) dovrebbe essere quello di creare una procedura o conseguenza che aiuterà lo studente a prevenire la creazione di un altro ciò si verifichi.

Ecco un esempio per aiutare a capire la differenza tra qualcosa di imposto e qualcosa suscitato. Un giovane studente ha scarabocchiato su un muro o uno studente più grande ha vandalizzato un muro con graffiti. In una scuola dove si impongono le conseguenze, l'adulto sarebbe pensare alla situazione e arrivare a una conseguenza che sembra giusto e per significato legate alla comportamento scorretto. In questa situazione, l'adulto sarebbe decidere che, come conseguenza del caso lo studente dovrebbe essere tenuto a ripulire il pasticcio sul muro. L'adulto imporrebbe la conseguenza, rendendo in tal modo si sente come una punizione.

In una scuola con un approccio collaborativo che lavora con lo studente, la situazione sarà gestita in modo diverso. L'insegnante si aspetta lo studente a fare il pensiero, permettendo così allo studente l'opportunità di prendere la responsabilità. Invece di imporre una conseguenza sullo studente, l'insegnante avrebbe suscitare una conseguenza del caso da parte dello studente

Lo studente sarebbe stato chiesto, e". Cosa pensi dovrebbe succedere ora che &'; ve segnato sulla realizzazione muro la scuola meno attraente per tutti gli altri &"; Perché lo studente sarebbe stato chiesto di pensare, si può immaginare che lo studente potrebbe dire qualcosa di simile, e" devo pulire il muro &"; L'insegnante sarebbe d'accordo che questa sarebbe la conseguenza idonea. È interessante notare che, in entrambi i casi, la conseguenza è esattamente lo stesso; la persona che ha commesso il fatto pulisce la parete

Si può chiedere, e". Che &'; s il problema? Se in entrambi gli scenari la situazione finisce che il giovane ripulire il pasticcio fatto sul muro, perché è importante che ha pensato l'idea &";?

Questa differenza è fondamentale. Imparare, la crescita, e cambiamento a lungo termine sono il risultato di riflettere su un &'; s azioni e sui risultati che possono derivare da loro. Essendo richiesto di pensare e determinare le conseguenze, lo studente non solo prende la proprietà e la responsabilità, ma anche è più probabile che a fare scelte più responsabili in futuro.

Inoltre, essendo coerente è una considerazione molto importante quando si tratta con conseguenze. Come ex elementari, medie, e preside del liceo ero preoccupato che quando ho disciplinato studenti che dovrei essere fermo, equo e coerente. Giunsi presto a capire che essere ferma e fiera richiesto un approccio diverso dal solito per essere coerenti. Ho trovato che impone la stessa conseguenza a tutti gli studenti è stato l'approccio meno fiera. Un modo più equo è stato quello di suscitare una conseguenza che potrebbe aiutare ogni studente diventare più responsabile.

In una classe, basta chiedere agli studenti se preferirebbero la stessa identica conseguenza (punizione) essere applicato a tutti o se avrebbero piuttosto essere trattati come individui? Gli studenti potranno rapidamente indicano che avrebbero preferito essere trattati come individui. I giovani sanno implicitamente che elargire la stessa importanza per tutti sembra in un primo momento per essere coerenti, ma ben presto si rendono conto che trattare tutti come se fossero esattamente uguali non è giusto. In altre parole — e soprattutto considerando i nostri obiettivi educativi per i giovani — coerenza della procedura è l'approccio più giusto per essere coerente

In sintesi, il modo più efficace per promuovere la responsabilità, sia per quanto riguarda il comportamento inadeguato, riducendo apatia. verso l'apprendimento, o anche con compiti a casa, è quello di suscitare una conseguenza o suscitare una procedura per aiutare lo studente, piuttosto che imporre una conseguenza (punizione).

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