Le esigenze del bambino in giovane età

Un asilo Waldorf è un'estensione dell'esperienza famiglia, una tappa intermedia per il bambino tra la casa e istruzione formale. L'obiettivo è quello di fornire un ambiente caldo, calmo, sicuro estetica in cui l'immaginazione e la creatività del bambino fioriranno.

La qualità dell'ambiente di un asilo Waldorf è parte integrante dei suoi obiettivi per i bambini. La sensazione di calore e sicurezza viene creato utilizzando solo materiali naturali: legno, cotone, lana nella costruzione delle sue decorazioni e giocattoli. Le tende trasmettono una luce calda nella stanza. In questo ambiente caldo sono posti i giocattoli che i bambini possono utilizzare per imitare e trasformare le attività che appartengono alla vita adulta di tutti i giorni. In un angolo si trova una scala di legno e cestini per i bambini a far finta che sono a fare la spesa; un mucchio di legname è pronta a essere costruito in un teatro, una barca o un treno; un cavallo a dondolo invita un bambino a diventare un pilota; bambole fatte in casa si trovano in culle di legno circondate da cornici in legno e tessuti i bambini possono utilizzare per creare una famiglia finta e giocare casa

pigne e fiori sono artisticamente dispersi; bella acquarelli adornano le pareti. L'effetto di questa disposizione belle decorazioni e giocattoli è una sensazione di entrare in un “ bambini &'; s giardino &" ;, dove si può respirare facilmente, rilassarsi e giocare secondo gli impulsi della One &';. S cuore

3 R &'; s sono riverenza, la ripetizione, e il ritmo. Attività di gruppo strutturati costituiti da giochi con le dita, cantando, recitando poesie, e facendo movimenti del corpo conosciuta come l'euritmia. Le fiabe sono raccontate ai bambini nei giorni successivi per un massimo di due settimane, si conclude con il racconto come uno spettacolo di burattini offerto ai bambini da parte del docente o come un gioco con costumi agito dai bambini con l'insegnante narrante. Arte e artigianato consistono di acqua colorare con i tre colori primari per conferire un vero apprezzamento della natura del colore, la modellazione con cera d'api, cera d'api disegno con pastelli, dito, maglieria e cottura.

E 'stato notato che il fantasia gioco dei bambini che frequentano i cambiamenti asilo Waldorf. Le loro fantasie sono spesso di essere i personaggi delle fiabe raccontate a loro ogni settimana. I bambini diventano più rispettosi gli uni degli altri, muoversi con maggiore disinvoltura e grazia, e sono molto più aperti nella loro espressione creativa. Questo tipo di crescita, questo tipo di dispiegamento della fantasia e della creatività attraverso il gioco libero, arte, teatro, musica, recitazione orale, e la danza sono essenziali per il nostro tempo

L'importanza del bambino &';. S Gioca

Uno dei principali cambiamenti in materia di istruzione scuola pubblica negli ultimi quindici anni è stata la trasformazione della stanza da una scuola materna e" bambini &'; s giardino &"; pieno di giocattoli e attività visualizzarloLike in un pre-prima elementare, piena di fogli di lavoro e delle stazioni di apprendimento. C'è stato un presupposto che tutto questo è appropriato per il bambino di cinque anni e sarà aiutare il bambino nel suo lavoro accademico e nella sua crescita e sviluppo in generale. Sempre di più, questo presupposto è ora messa in discussione

Nel suo libro, Il Bambino Hurried, David Elkind, psicologo infantile e professore alla Tufts University, discute il problema dello stress che trova nei bambini che vengono a lui per trattamento. Egli sottolinea che, nella grande fretta di portare i bambini nel mondo del lavoro accademico, abbiamo smesso di chiedere se i bambini sono interiormente pronti per tale concentrato, lavoro intellettuale-oriented.

C'è un crescente corpo di ricerca che supporti la posizione delle scuole Waldorf che i bambini devono rimanere in età prescolare gioco-oriented fino all'età di sei anni. L'esempio più chiaro di questo tipo di ricerca, che è giunta alla nostra attenzione è un importante studio condotto in Germania a confronto 100 classi delle scuole pubbliche per cinque anni. Cinquanta di loro avevano giocare solo nel loro programma e l'altro 50 aveva accademici e giocare insieme. I bambini sono entrati prima elementare quando erano sei, e lo studio intervistati loro progresso finché non furono dieci. Il primo anno c'era poca differenza di essere visto. Con il tempo i bambini erano dieci, però, quelli che erano stati autorizzati a giocare quando avevano cinque superato loro compagni di scuola in ogni area misurata. Si può immaginare quanto sorprendente questi risultati sono agli educatori statali. Sono considerati i risultati in modo inconfutabile che in pochi mesi si erano convertiti tutti i programmi accademici di nuovo in programmi di riproduzione. Essi hanno inoltre riconosciuto i vantaggi di asili nido di età mista in cui, attraverso il gioco, i bambini aiutano vicendevolmente a crescere e imparare.

Quello che sta vivendo negli olds quinquennali che rende il gioco un aspetto così importante della loro crescita e lo sviluppo? Per rispondere a questa domanda, bisogna guardare la progressione di gioco per tutta la prima infanzia fino all'età di sei anni. Per due anni, il gioco si compone di fare ciò che fa l'adulto. Fantasy non è ancora entrato, e se uno offre un bambino di due anni una torta fatta di sabbia, che è molto probabile che mangiare. Quando i bambini diventano tre, questo non è più il caso, poiché sono generalmente piene di fantasia e immaginazione. Questo è un momento di grande fluidità nel loro gioco. Essi sono ispirati da ciò che viene nelle loro mani, e un singolo oggetto cambierà il suo significato per loro più volte durante una singola sessione di gioco. Per il genitore questo può essere un palcoscenico frustrante, per il bambino lascia generalmente un flusso di giocattoli dietro di lui mentre si muove. E &'; s abbastanza inutile dirgli di mettere da parte una cosa quando è finito. Il suo gioco è sempre in procinto di cambiare e di diventare.

Nei quattro anni di età, si vede più la costanza di entrare. Essi costruire una casa e rimanere in esso per periodi di tempo molto più lunghi di quelli che possono i tre anni di età. Eppure, l'ispirazione per la casa viene molto fuori ciò che cattura la loro attenzione nel momento. Questo non è più il caso di cinque anni. Essi spesso entrare in classe e dire esattamente cosa stanno andando a costruire. Portano l'immagine in sé, ma hanno ancora bisogno dei materiali fisici per portare l'immagine in gioco. Questa immagine potrebbe ora durare per settimane alla volta, e quindi si avrà cinque anni di età in un edificio scuola materna imbarcazioni o “ nascondere out &"; giorno dopo giorno, per un mese o più.

Intorno all'età di sei anni, l'ennesimo cambio entra. Si tratta di uno dei cambiamenti che cerchiamo come segno di disponibilità per la prima elementare. Ora il bambino &'; s immagine è talmente forte che i giocattoli o oggetti di scena sono quasi inutili. Un insegnante Waldorf ha descritto la sua transizione in questa fase come segue. Come un bambino che amava giocare con piccoli giocattoli e avrebbe istituito scene su un grande posto vicino al finestrino e il gioco di ora in ora. Un giorno, mentre stava girando sei, si mise una scena come al solito, ma poi chiuse gli occhi e ha giocato tutto nella sua mente. Ho visto sei anni di età nelle mie classi di scuola materna passare attraverso questa stessa transizione quando costruiscono le loro case ma cessano di prendere tutti i giocattoli in loro. Essi sono ora in grado di creare tutto ciò di cui hanno bisogno nella loro mente &'; s occhio, per così dire. Si tratta di un bel contrasto di quattro e cinque anni di età, che prendono come più possibile nelle loro case, lasciando appena sufficiente spazio in cui muoversi. Quando è stato raggiunto un tale stadio, si sente il bambino è pronto per lo studio delle materie scolastiche che richiedono una capacità di tenere l'immagine di una lettera o un numero e chiamarlo a piacimento. Tale impresa di memoria non è semplicemente possibile per il bambino più giovane. Egli può compensare sviluppando piccoli ausili per correre la memoria, ma non è lo stesso di avere una vera prontezza per l'attività.

Quando interferire con questo processo di sviluppo avviando i bambini sui loro oggetti accademici troppo presto, la fantasia non sembra svilupparsi pienamente. Una certa secchezza può entrare nel processo intellettuale, e apprendimento accademico diventa meno interessante col passare del tempo. Ciò che può sembrare a prima vista di un guadagno scompare presto e come lo studio tedesco ha indicato, può trasformarsi in una passività.

In un primo momento, abbiamo separato i bambini della scuola materna dei bambini più piccoli, ma dopo due anni abbiamo mescolato le età, principalmente quattro zampe e cinque, con un paio di tre anni di età, e sono stati soddisfatti dei risultati. I bambini più piccoli hanno portato loro fluidità nelle situazioni di gioco; i più grandi hanno portato la loro direzione interiore, e uno dei due completato un altro molto bene. Abbiamo anche trovato che ogni gruppo di età è venuto alle storie e alle attività in modi del tutto diversi, e ogni gruppo ha preso l'esperienza proprio quello di cui avevano bisogno per il loro sviluppo.

Inoltre, abbiamo lavorato duramente per sviluppare un curriculum coerente con il bambino in età prescolare &'; s sognante, approccio ludico alla vita. Ad esempio, tutti i bambini dipingere con colori ad acquerello una volta alla settimana. Funzionano solo con i tre colori primari, ei bambini più piccoli si accontentano di vivere i colori puri nella loro forma più fluida. I bambini di quattro e cinque anni diventano incuriosito con la scoperta che i colori aggiuntivi possono essere creati miscelando due colori, ed i olds cinque e sei anni scoprono che la fluidità del colore sulla carta bagnata può essere controllato e forme e immagini cominciano ad emergere . Dita imparano anche a tradurre la fantasia in forma come il modello per bambini con cera d'api, creare tessuti lucidi di carta, cucire con ago e filo, o di partecipare ad altre attività appropriate alla loro età. Cuocere al forno, che si tratti impastare la pasta, dolci e taglio biscotti, frutta o il taglio per le torte, offre anche opportunità per il risveglio intelligenza del bambino di penetrare nelle dita. La destrezza e coordinazione occhio-mano manuale derivanti da tutte queste attività sono essenziali per il lavoro accademico dopo, ancora il bambino questo è tutto il gioco.

E 'anche molto importante che le competenze linguistiche artistiche essere sviluppate nel corso del anni in età prescolare e il nostro curriculum è molto ricca in questo settore. Durante il tempo della storia, i bambini a sviluppare capacità di ascolto, e via via che invecchiano si vede come attivamente ascoltano, per cinque e sei anni di età, che spesso tornare a casa e ripetere l'intero favola che hanno sentito le loro famiglie. Durante il tempo del cerchio, sono lieto imparano le canzoni e versi accoppiato con gesti e movimenti appropriati. Recentemente, ho avuto l'opportunità di condividere un raccolto cerchio caduta con un gruppo di non-Waldorf educatori in età prescolare. Erano stupefatti che un gruppo di tre e quattro anni di età potrebbe partecipare ad una così lunga serie di canzoni e versi, eppure la mia classe felici nel fare questo piccolo cerchio giocare più e più volte durante la caduta.

Attraverso tutto come attività, si preparano i bambini per il lavoro accademico che incontreranno nel primo grado siano essi [continua nella nostra scuola], vanno a scuola pubblica o ad altre scuole private o religiose. Siamo stati in contatto con il nostro “ laureati, &"; e siamo stati gratificati per imparare come bene hanno fatto. In genere sperimentano un periodo di transizione di un mese o due quando entrano prima elementare, ma dal tempo di Natale, i bambini hanno imparato lo stesso materiale accademico come i loro coetanei e sono funzionanti al proprio livello.

E 'interessante notare che tutti gli studi pubblicati che guardano la questione dei primi studiosi mostrano svantaggi per i bambini che iniziano il lavoro accademico di età inferiore ai sei anni. Dobbiamo ancora trovare uno studio che rivela un vantaggio a lungo termine a quelli a partire presto. Sempre più libri sono stati pubblicati sui problemi dei bambini incontrano quando si precipitò nel mondo del lavoro accademico prima vera prontezza ha avuto luogo. Questo può essere un momento molto confusa per i genitori che vedono che i loro cinque anni di età vorrebbero imparare le loro lettere e numeri, e assumere che il loro bambino è pronto per il lavoro accademico prima di una vera e propria forma di preparazione accademica ha effettivamente avuto luogo. Inoltre, si deve lottare con una grande pressione sociale da parte dei vicini, gli amici e la famiglia, sul motivo per cui non si vuole correre un &'; s bambino. I genitori devono sentirsi liberi di discutere di questo problema della preparazione scolastica con il loro bambino &'; s insegnante. . Si tratta di una delle questioni più cruciali che riguardano la vita dei bambini di oggi

FONTE:. Http://www.waldorfhomeschoolers.com/five-year-olds Hotel