Istruzione Responsabilità Versione 2.0: A Letter To The Next Presidente

Egregio Signor Presidente:

Il tuo piattaforma di formazione è stato riempito con generalità nobili. Suppongo che si pensava non si poteva ottenere di più specifico perché il No Child Left Behind legge è sempre più impopolare e impraticabile, e non vi è alcun accordo su come risolvere il problema. Si tratta di una questione che non si presta al suono morsi. Per risolvere NCLB, è necessario innanzitutto capire le competenze che contano di più nel 21 ° secolo e il modo in cui la legge NCLB è in realtà sempre nel senso di responsabilità più significativo. E quindi è necessario investire in responsabilità

problema "versione 2.0".: Troppo pochi gli studenti sono diploma di scuola superiore. Quelli che lo fanno non hanno le competenze essenziali di cui hanno bisogno per il college, le carriere, e la cittadinanza.

Quasi un terzo dei nostri studenti non laureato di scuola superiore. Questo problema non è più ampiamente conosciuto per gli Stati non sono ritenuti responsabili per migliorare i loro tassi di laurea. Inoltre, gli stati utilizzano diverse formule per il calcolo delle scuole superiori tassi di laurea dei loro distretti, e quasi tutti sovrastimare notevolmente il numero di studenti che si laureano. Florida, per esempio, rivendica un tasso di laurea settanta per cento, ma la realtà è più vicino al cinquanta per cento.

La maggior parte degli studenti che fanno dei diplomati di scuole superiori pubbliche della nostra nazione sono impreparati per il college e il posto di lavoro . Nel 21 ° secolo, le competenze necessarie per una carriera, università, e la cittadinanza sono confluiti: pensiero critico, problem-solving creativo, la collaborazione e la comunicazione efficace sono diventati di gran lunga più importante della semplice memorizzazione e il richiamo fatto. Tuttavia, a livello di scuola superiore, gli Stati continuano a verificare la conoscenza basso contenuto di livello e di richiamo fattuale attraverso test a scelta multipla, e un punteggio sufficiente a anche il più "rigoroso" di questi test, come il test del Massachusetts MCAS, non significa che gli studenti sono carriera e universitaria-ready. Il quaranta per cento degli studenti che superano MCAS bisogno di bonifica in un college. A livello nazionale, uno ogni due studenti che inizia il college non completa una laurea, e la ragione principale per questo povero tasso di completamento è la mancanza degli studenti di competenze di livello universitario, non la mancanza di conoscenza dei contenuti soggetto. Somiglianza, i datori di lavoro si lamentano che la maggior parte dei nuovi dipendenti non hanno competenza nelle "nuove competenze di base" di cui sopra

. Soluzione: Il Dipartimento della Pubblica Istruzione dovrebbe tenere scuole e distretti responsabili delle loro percentuali di diplomati e valutare le competenze che contano di più.

Il Dipartimento della Pubblica Istruzione dovrebbe richiedere tutti i distretti scolastici e gli stati negli Stati Uniti per denunciare i loro tassi di diploma di scuola superiore secondo una formula comune. Per garantire che le scuole insegnano le abilità che contano di più, il Dipartimento della Pubblica Istruzione dovrebbe "audit" prestazioni distretti scolastici 'testando popolazioni campione rappresentativo di studenti con valutazioni che misurano le competenze più importanti. Ad esempio, il Collegio e la disponibilità di lavoro misure di valutazione di ragionamento studenti delle scuole superiori 'analitico, pensiero critico, problem solving, e abilità di scrittura e li confronta con i punteggi di matricole in 250 collegi. (www.cae.org). I punteggi dei test come questi ci diranno se il nostro paese sta facendo progressi per aumentare le percentuali di studenti che lasciano il liceo "college e lavorano pronto." Decine di sottogruppi di studenti sarebbero stati segnalati, in quanto sono sotto la legge attuale, al fine di garantire che i distretti insegnano tutti gli studenti nuove competenze.

Per creare una maggiore responsabilità, il Dipartimento della Pubblica Istruzione dovrebbe pubblicare e diffondere ampiamente un annuale " pagella "per ogni distretto scolastico del paese. Questo breve documento sarebbe semplicemente segnalare la percentuale di studenti che si laureano e la percentuale che laureato pronto per sottogruppo. La trasparenza è un modo molto più potente per creare una maggiore responsabilità di quanto lo siano le minacce in gran parte prive di senso nella legge corrente. Stati dovrebbero quindi avere la responsabilità di sviluppare strategie per aiutare la loro sotto-performanti distretti per migliorare

Problema:. Le misure di responsabilità per un adeguato progresso annuo incents stati e distretti per creare un noioso, dumbed-down, curriculum preparazione della prova , e non esiste uno standard comune per "esperto." search

Uno dei principali problemi con la legge NCLB è l'aspettativa non realistica che ogni scuola migliorerà il numero di studenti che segna "abile" di ogni anno fino a quando una certa percentuale 100 per cento degli studenti della nazione sono abili entro il 2014. Questa aspettativa conduce a due pratiche diffuse: 1) molti stati, come il Mississippi e Wisconsin, creare test semplici ove il tenore di "competenza" è una battuta bassa in modo che la maggior parte degli studenti possono passare; 2) Per garantire che più studenti passano test di Stato, i distretti richiedono agli insegnanti di insegnare il contenuto di prova e dare prove di pratica frequente, senza lasciare il tempo di opportunità di apprendimento più interessanti o arricchenti. Sempre in questo paese, ciò che viene testato è tutto ciò che viene insegnato.

Il secondo grande problema con la legge è che permette lo standard di "competenza" per essere fissato da ciascuno Stato. Così ci sono, infatti, una cinquantina di diversi standard di competenza in questo paese. Ad esempio, gli studenti in Mississippi, che sono tradizionalmente tra i meno alfabetizzati in questo paese, sono più "abili" nella lettura di studenti in Minnesota, secondo i punteggi dei test dei due Stati. Perché gli stati «norme variano così ampiamente, i loro punteggi dei test ci dicono assolutamente nulla di ciò che gli studenti sanno davvero e può fare

. Soluzione: Creazione di un test di scrittura nazionale di liceo, i distretti di riferimento" e dei progressi annuali degli Stati di uno standard internazionale comune, e rendere l'unità di responsabilità del quartiere, piuttosto che i singoli studenti.

La mancanza di capacità di scrittura è il numero uno denuncia dei datori di lavoro e gli insegnanti del college. Tuttavia, molti Stati non sono più il test di scrittura, perché non sono tenuti a, e prove di scrittura sono costosi e di segnare in termini di tempo. Nella misura in cui alcuni stati, come Massachusetts, la scrittura degli studenti test ', è imponendo studenti delle scuole superiori solo per scrivere cinque paragrafo saggio. La soluzione è per il governo federale per amministrare un esame scritto due ore per demografiche popolazioni campione di undicesimo livellatrici in tutti gli stati, come avviene in molti paesi europei. La domanda saggio per l'esame di scrittura sarebbe basata su un evento importante o un documento nella storia americana. Ad esempio: "Discutere le cause della guerra civile e le modalità con cui queste cause continuano ad influenzare gli eventi in corso in questo paese;" O, "Quale dei primi dieci emendamenti (che sarebbero riproducibili sul test) pensi che sia più importante per una democrazia forte e perché." Search

La seconda soluzione alla mancanza di standard comuni è quello di utilizzare il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA) risultati del test come il punto di riferimento per il progresso in sforzi di miglioramento dell'istruzione stati. Studenti americani sono significativamente sovraperformato dagli studenti nella maggior parte degli altri paesi industriali, in parte perché i test PISA richiedono pochissima richiamo di informazioni e molto altro ancora l'applicazione delle conoscenze a nuovi problemi. Queste sono le abilità che contano di più nel mondo reale, ma non sono quelli che i nostri studenti imparano nel loro mondo a scelta multipla. L'incentivo per gli Stati a migliorare i loro risultati di istruzione è di natura economica. Stati e comunità scolastiche che hanno molto bassi punteggi PISA, che sarebbero ampiamente pubblicizzati dal Ministero della Pubblica Istruzione, non attirerà o di tenere le aziende che richiedono tutti i dipendenti hanno le competenze del 21 ° secolo.

Infine, per gli Stati di essere in grado di permettersi i test di qualità molto più alta, come il CWRA e PISA, non dovrebbero più essere richiesto di testare ogni studente ogni anno. Stato e distretto di responsabilità può ottenuto testando popolazioni campione di studenti ogni anno - una sorta di revisione contabile educativo. Per fare bene su tali test, distretti e scuole avrebbe bisogno di creare valutazioni locali per ogni studente che sono stati in linea con i nuovi test statali e nazionali. Ogni insegnante sarebbe valutare regolarmente tutti i suoi studenti al fine di garantire che gli studenti che potrebbero essere tra quelli scelti a caso per le prove statali e nazionali sarebbero ben preparati.

Responsabilità 2.0 si concentrerà scuole e distretti sulla preparazione gli studenti per le valutazioni significative che misurano le competenze che contano di più nel 21 ° secolo. Per prepararsi a questi nuovi test, tutti gli studenti dovrebbero essere istruiti su come scrivere, ragionare, analizzare, pongono domande profonde e risolvere i problemi. In breve, essi avrebbero imparato le competenze necessarie per il college, le carriere, e la cittadinanza, e sarebbero impegnati nel lavoro stimolante e interessante nelle loro classi. Fare qualcosa di meno che una versione 2.0 del nostro sistema di responsabilità pone dei nostri studenti e il futuro del nostro Paese in gioco

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