Inserendo il suo fantasioso mondo

Nel trattare con i bambini con disturbi dello spettro autistico, tutti i suoi circa rapporto. Questi bambini sono in un regno in cui si sentono e rispondono molto diverso rispetto ad altri. C'è stata molta attenzione per cercare di eliminare certi comportamenti o di evocare particolari risposte nei bambini che in realtà diventano meccanico e ripetitivo per loro senza contesto. Uno degli obiettivi di aiutare questi bambini dovrebbero essere in aiutarli a trovare significato. Per fare questo dobbiamo essere disposti a non guardare il bambino come rotto, incapace di rispondere, o addirittura in grado di comunicare. Questi bambini non comunicano, ma non sono sempre in grado di manipolare i loro sensi di comunicare nei modi tipici di altri bambini. Di conseguenza, possono diventare facilmente frustrati e intrappolati. Il terapeuta deve entrare nel loro mondo fantasioso e imparare a comunicare nella loro lingua.

Dr. Stanley Greenspan fornisce un esempio di un bambino che inizialmente è andato da uno psicologo che si è impegnato il bambino ripetutamente piantando i pioli in un consiglio o cercando di trovare perle nascoste sotto varie coppe. Questa doveva essere una misura di bambino &'; s intelligenza e abilità, ma si è rivelato inefficace. Il bambino costantemente scagliò i picchetti al pavimento. Un altro psicologo ha un approccio unico ad avere la madre partecipa con il bambino in una serie di interazioni. In primo luogo, il bambino ha cominciato afferrando il naso della madre. Invece di reindirizzare il bambino e cerca di farla astenersi dal accaparramento, la madre ha risposto con un &'; Toot Toot &'; rumore e poi ha permesso di farlo ancora rispondere con un nuovo rumore. La madre poi ha toccato delicatamente il naso del bambino e il bambino per lo stupore della madre sorrise ed emise un rumore, “ mo mo &" ;. Il bambino aveva infatti comunicato, ma nella sua lingua. La madre e il bambino aveva fatto una vera e propria connessione. Questo ha dimostrato allo psicologo che questo bambino &'; s sviluppo cognitivo era all'interno di un range di normalità e qui era un bambino che voleva esercitare un certo controllo su ciò che la circondava. Nel corso del tempo, la comunicazione è aumentata, e la madre era in grado di avere &'; piacevole &'; discussioni con il suo bambino che prima non erano mai esistite (Greenspan, la crescita della mente, 1997, pag. 8-9) La chiave per promuovere lo sviluppo mentito in relazione.

I bambini con difficoltà di linguaggio devono avere emotivo e supporti sociali. A meno che questi sono più pienamente sviluppati, la lingua sarà frammentato e la mancanza di senso (Greenspan, pag. 32). Prima che lo sviluppo del linguaggio può venire, migliorare la comprensione della comunicazione non letterali e non verbali devono essere lavorate. Ci sono 6 tappe principali per i bambini: l'autoregolamentazione e l'interesse nel loro mondo circostante; intimità; la comunicazione a due vie; comunicazione complesso; idee emozionali; e il pensiero emotivo. In Greenspan &'; s modello temporale piano il primo obiettivo è quello di incoraggiare l'attenzione e l'intimità che aiuta nello sviluppo delle prime due tappe. Il genitore parteciperà attivamente a un periodo di terapia gioco impegnarsi loro bambino in gioco creativo permettendo al bambino una certa direzione nel corso della seduta e prendere interesse nelle loro attività, oltre a fornire un feedback incoraggiante. L'autoregolamentazione diventa difficile per alcuni bambini, perché la stimolazione sensoriale può essere così travolgente o la loro attenzione può vagare (Greenspan, di collaborazione, essenziale, pag. 8). Difficoltà di intimità si verificano perché il bambino non è in grado di leggere in modo efficace i segnali viene data. Spesso i bambini hanno un tempo più facile con relazioni adulte perché gli adulti sono più in grado di adeguare le loro indicazioni per raggiungere il livello di comprensione del bambino che ciò non sempre si verifica con i coetanei. Una parte di raggiungere a questi bambini e li guida nella pietra miliare intimità è quello di fornire loro opportunità di interagire con i coetanei e di avere loro di essere in grado di relazionarsi indietro ciò che l'altra persona sta affermando e sentimento. Facendo uso di storie sociali e di giochi di ruolo può essere utile per aiutare il bambino a comprendere i sentimenti degli altri, così come i propri sentimenti. Una storia sociale è un dispositivo utilizzato dove un far credere il dialogo è costruito e il bambino viene chiesto di colmare le lacune. “ Una storia sociale è una storia scritta per specifiche linee guida per descrivere una situazione in termini di spunti rilevanti e risposte comuni (Gray & Granard, 1993). L'uso di comici conversazioni striscia può anche essere impiegato. “ Una conversazione fumetto è il vero &'; arte della conversazione &' ;. Questo approccio incorpora l'uso di semplici disegni e colori per illustrare una comunicazione in corso. Ciò fornisce un ulteriore sostegno per (bambini) che lottano per capire il rapido scambio di informazioni in una conversazione (Gray, 1994). Una forma avanzata della storia sociale, è quello che viene definito il &'; storia &' ;. pensiero “ storie Pensando dimostrare la varietà di possibilità su ciò che le persone possono pensare quando fanno certe affermazioni, o quando mostrano certi comportamenti … storie Pensando seguire uno specifico formato strutturato, utilizzando i simboli di immagine da Conversazioni Comic Strip per definire e illustrare il concetti astratti trattati nella storia (Baron-Cohen, 1990, Dawson & Fernald, 1987). La persona o terapeuta con la storia sociale può contribuire a guidare il bambino attraverso e l'uso di sentimenti grafici possono anche essere un aiuto utile. Per raggiungere le tappe fondamentali della comunicazione a due vie e di comunicazione complesso, è importante all'interno delle sessioni che i genitori hanno che essi utilizzano un dialogo con il bambino, aiutare a guidare loro di utilizzare il loro volto, le emozioni, le mani, per trasmettere loro bisogni e desideri. Incoraggiare il bambino &'; s immaginazione e la creatività saranno contribuire allo sviluppo della comunicazione complesso come cominciano a muoversi verso la soluzione dei problemi. Infine, è importante lavorare sul pensiero logico, essendo in grado di prendere le cose che hanno imparato dal padre &'; s coaching e di essere effettivamente in grado di trasmettere una certa comprensione e la comprensione del mondo.

Nelle sessioni di terapia di gioco, è importante per il genitore e /o terapeuta di partecipare attivamente. Lo scopo non dovrebbe essere quello di intrattenere il bambino, ma di interagire con il bambino. Cercate di avvicinarsi al bambino, ma questo non dovrebbe essere forzato, permettere al bambino di esprimersi al loro ritmo particolare. Utilizzare un sacco di gesticolare e cueing e diventare una parte del loro gioco immaginativo, permettere loro di mostrare e ti insegnano qualcosa sul loro mondo. E 'importante non solo tollerare i loro sentimenti e certamente non essere sprezzante di loro, ma permettere al bambino di esprimere i propri sentimenti apertamente di essere in grado di distinguere i sentimenti dal comportamento. Don &'; t abbiate paura di sfidare il bambino in nuove competenze, saranno desiderosi di imparare a patto che la sfida non è forzato. Di tanto in tanto, si noterà che questi bambini diventeranno ossessionato routine o ripetizione, così nel gioco fare qualcosa per rompere la routine o la ripetizione. Se un bambino sta ripetendo un determinato argomento o azione, fare qualcosa di completamente diverso che si concentrerà la loro attenzione altrove. Non essere ripetitivo nelle vostre direttive e seguire un piano di apprendimento meccanico, permette al bambino di esplorare e visualizzare ciò che non sanno. E 'importante porre domande aperte, lasciare che i bambini spiegare a voi. Scopri che questi bambini trovano un significato in, e cercano di avere loro ti dicono perché. Don &'; t giudice o valutare le loro risposte, ma essere un ascoltatore. Aiutare il bambino a brainstorming nuove idee, e in particolare quando si pone il conflitto, lasciarli essere in grado di eseguire alcune auto-valutazione, sedersi in qualità di partner, come si sviluppano risposte adattive e li utilizzano. Don &'; t abbiate paura di permettere al bambino di fallire, di volta in volta, saranno imparare e ottenere informazioni da loro tentativi ed errori. Quando il bambino è esprimere alcuni pensieri e sentimenti, aiutarli ad essere in grado di etichettare quello che è che esprimono (Greenspan, di collaborazione, essenziale, pag. 20)

Ci sono comportamenti sociali fondamentali cui si riferiscono alla costruzione di relazioni che dovrebbero essere affrontate con il bambino che è stato diagnosticato con Asperger &'; s sindrome. Il primo è abilità dell'entrata. Questo si riferisce al modo in cui il bambino si unisce ad un gruppo di bambini e se non si cerca di includere altri bambini nel loro gioco. Il terapeuta può contribuire a servire come un allenatore per le competenze di entrata e di incoraggiare scenari in cui il bambino avrà la possibilità di esercitare l'abilità (Atwood, 1999) Il prossimo è l'assistenza, se il bambino riconosce quando a chiedere aiuto a altri o per fornire aiuto agli altri. Storie sociali possono certamente essere utilizzati in questa situazione. Un esempio di una storia sociale dato dal Dr. Tony Attwood (1999) che si applica a questa abilità è la seguente: A volte i bambini mi aiutano. Lo fanno per essere amichevole. Ieri, ho perso tre problemi di matematica. Amy mise un braccio intorno a me e disse: “ Ok, Juanita &"; Stava cercando di aiutare farmi sentire meglio. Nel mio primo giorno di scuola, Billy mi ha mostrato la mia scrivania. E 'stato utile. I bambini mi hanno aiutato in altri modi. Ecco la mia lista: cercherò di dire, grazie! quando i bambini mi aiutano. Un altro esempio di una storia sociale è: Il mio nome è Fred. A volte, i bambini mi aiutano. Essere utile è una cosa gentile da fare. Molti bambini piace essere aiutato. Posso imparare ad aiutare altri bambini. A volte, i bambini chiedere aiuto. Qualcuno potrebbe chiedere, &'; Avete che giorno è oggi &'; o &'; Quali pagina siamo in &'; o forse qualcos'altro. Rispondere a questa domanda è utile. Se conosco la risposta, posso rispondere alle loro domande. Se non conosco la risposta, posso cercare di aiutare quel bambino trovare la risposta. A volte, un bambino muoversi e guardare tutto intorno, sia sotto la propria scrivania, a loro scrivania, intorno alla loro scrivania. Essi possono essere alla ricerca di qualcosa. Posso aiutare. Posso dire, “ Posso trovare qualcosa &"; Ci sono altri modi posso aiutare. Questa è la mia lista di modi posso aiutare gli altri bambini: bambini piace essere utile (Atwood, 1999). Per i più piccoli l'uso delle storie Mr. Men (come Mr. Ficcanaso, Mr. Grumpy) di Roger Hargreaves può risultare utile.

Le altre competenze che hanno bisogno di sviluppo includono ricevere e accettare i complimenti, ricevere e accettare la critica, accettando i suggerimenti, la reciprocità e la condivisione, la risoluzione dei conflitti, il monitoraggio e ascolto, empatia, e imparare a porre fine significato come fornire chiusura a un interazione. Per abilità di risoluzione dei conflitti vi consiglio l'uso di Weeks &'; s 8 modelli volte. In questo modello un primo fornisce e un'atmosfera efficace per la discussione e la risoluzione del conflitto, chiarire le percezioni, concentrarsi sulle esigenze, costruire il potere positivo condiviso, guardare al futuro e imparare dal passato, generare opzioni, sviluppare doables, e fare il beneficio reciproco accordi (Settimane, 1992). Il bambino con diagnosi di Asperger &'; s Syndrome avrà bisogno particolare di coaching e sostegno per passare attraverso questi passaggi.

All'interno del sistema di istruzione è un grande equivoco di coloro che sono ad alto funzionamento all'interno dello spettro autistico. Questi bambini non possono essere inseriti in una classe di autismo in quanto sono troppo alto funzionamento. Questi bambini possono essere impegnativo e alcuni insegnanti e dirigenti scolastici hanno paura di prendere le misure necessarie per assicurare a questi bambini &'; s successo. Ospedalizzazione parziale diventa un out facile per i distretti scolastici. Gli insegnanti devono essere in grado di costruire un rapporto con il bambino e riconoscere i loro punti di forza, essere rispettosi del bambino &'; s spazio e confini personali e sempre parlare con il bambino in modo calmo e raccolto. “ Gli insegnanti devono avere una disposizione calma, essere prevedibili nei loro reazioni emotive, flessibile, con il loro curriculum, e vedere il lato positivo del bambino (Atwood, pag 173). Alcuni insegnanti vedono che questi bambini vi culleranno nelle loro sedi o mossa le loro mani o piedi e guardano questi bambini come essere dirompente nella classe. Il comportamento a dondolo è un modo che il bambino &'; grounds &'; si, è confortante per loro, e non è un comportamento da condannare il bambino per non uno che può o dovrebbe essere sradicata. Se sembra essere una rottura, l'insegnante può fornire un posto per il bambino sia in grado di fare una pausa fino a che non si sentono più calma. Amministrazione scolastica deve capire che per il alcuni di questi bambini che gli stimoli sensoriali può essere molto frustrante, e talvolta questi bambini può avere bisogno di brevi periodi di distanza dalla scuola che permettono loro di recuperare una certa stabilità emotiva. Tali assenze dovrebbero essere scritti come ammessa nella PEI e non devono essere trattati come situazioni di dispersione scolastica. La dimensione della classe è fondamentale per questi bambini. “ open space e rumorosi aule sono meglio evitare. I bambini rispondono bene a una tranquilla, di classe ben ordinata con un clima di incoraggiamento, piuttosto che la critica. I genitori scoprono che con alcuni insegnanti il ​​bambino vive, mentre con gli altri l'anno è stato un disastro per entrambe le parti. Se l'insegnante e il bambino sono compatibili, allora questo si rifletterà nell'atteggiamento di altri bambini della classe. Se l'insegnante è di supporto poi gli altri bambini amplificano questo approccio. Se sono critici e preferirebbero il bambino sono stati esclusi, altri bambini potranno adottare ed esprimere questo atteggiamento (Atwood, pag. 174). Una volta che un bambino è in un ambiente adeguato con le risorse necessarie, questo ambiente deve essere mantenuta. “ Una volta che i genitori hanno individuato una scuola che fornisce le risorse necessarie, quindi è importante mantenere la coerenza. Andare a una nuova scuola significa cambiare gli amici e la scuola non essere a conoscenza del figlio &'; s capacità e storia di successo e strategie senza successo &"; I genitori hanno un ruolo importante nella vita di questi bambini. E 'necessario che i genitori per assicurare che la calma e la comunicazione raccolto avviene con il loro bambino, che stanno prendendo il tempo attraverso rapporto positivo di costruire sullo sviluppo di abilità. I genitori devono sviluppare un atteggiamento di comprendere le differenze all'interno del loro bambino, ma non alla ricerca su queste differenze come il loro bambino difettosi o non in grado di avere una crescita. I genitori dovrebbero concentrarsi sui punti di forza che il loro bambino non possiede e sviluppare modi per capitalizzare questi punti di forza e di far fronte a qualunque possono essere presenti debolezze. Per sostenere un ambiente positivo e incoraggiante è una componente fondamentale verso la promozione delle competenze di questi bambini. Senza questo, questi bambini sono molto più liklely essere sopraffatti e visualizzare i comportamenti aggressivi e difficili di altri. Pertanto, considerando che vi sono altri fattori che possono essere dietro la causazione dei comportamenti problematici con i bambini con diagnosi di autismo, i genitori hanno un ruolo importante in essere lì per i loro figli e la creazione di un ambiente stabile che favorisce i loro bisogni emotivi e la progressione in fase di sviluppo. I bambini con problemi di sviluppo possono visualizzare un andatura abbastanza comune e le difficoltà con le capacità motorie e di coordinamento. Essi possono anche avere difficoltà con stimoli sensoriali per cui è importante per il terapeuta di prendere atto di stimoli dolorosi e aiuta a limitare queste cose nel loro ambiente il più possibile. Attività volte a lavorare sulle capacità motorie e di coordinamento può rivelarsi utile, ma occorre tener da non forzare un bambino o causare indebite frustrazione se il bambino &'; s abilità sono alterate. Coaching emotivo può rivelarsi efficace per i genitori di questi bambini. Coaching emotivo coinvolge cercando di vedere l'espressione delle emozioni come un momento di intimità e di insegnamento, fornendo la convalida al bambino &'; s emozioni, e aiutare il bambino sia in grado di etichettare le loro emozioni. Il genitore che è un allenatore di emozione valorizza il bambino &'; s emozioni negative come opportunità di intimità; può essere paziente con il bambino quando sono triste, arrabbiato o paura; in grado di identificare i trigger; non dire al bambino come sentirsi; non si aspetta di avere tutte le risposte (Gottman, 1999). C'è stata qualche discussione di un legame tra disturbi gastrointestinali e bambini con disturbi dello spettro autistico (Wakefield, 1997) Alcuni bambini con disturbi dello spettro autistico possono presentare encopresis. Il bambino dovrebbe essere regolarmente visitato da un medico se sorgano problemi. Il bambino non dovrebbe essere punito per le occasioni di encopresi o essere fatto di sentirsi in imbarazzo. Come neurologo pediatrico Fred A. Baughman ha dichiarato, l'autismo è un termine generico come paralisi cerebrale che identifica una condizione di sviluppo piuttosto che un problema psichiatrico. Mentre quelli considerati all'interno dello spettro autistico può visualizzare le caratteristiche simili, ci sono diverse eziologie (Baughman, 2001). Alcuni bambini con lesioni cerebrali traumatiche o epilessia possono visualizzare tratti autistici. Tuttavia, ci possono essere anche ragioni psicosociali per lo sviluppo di comportamenti autistici. Il termine in sé è molto liberamente utilizzato e al momento l'esatta eziologia non è completamente noto. Io tendo a guardare l'autismo come una variazione nella percezione, ma una variante normale. Questi bambini non siano difettosi. Come individui possono essere mancini o destrimani, si tratta di una variante, ma non afferma che un individuo mancino che è in minoranza è in qualche modo difettoso o 'anormale'. Piuttosto, perché i bambini con autismo hanno una variazione nella loro percezione, questo li induce a entrare in conflitto con il functoning generale e percezioni della società nel suo complesso. Hanno punti di forza, ma potrebbe essere necessario cupola ulteriore assistenza in essere in grado di navigare attraverso ciò che il resto della società percepisce in genere e come interagisce. E 'importante per noi di rispettare la dignità e la capacità di questi bambini. Tali programmi, come Applied Behavioral Analysis hanno guadagnato in popolarità, ma pochi sono a conoscenza dei metodi non etici e avversione che erano una parte della formazione di questo programma. Le situazioni di cosiddetto successo con l'uso di ABA sono state eccessivamente gonfiato e la ricerca condotta da coloro che sono direttamente a una parte della realizzazione di ABA e sono da guadagnare finanziariamente e con altri mezzi sua attuazione. Inoltre, un tale programma si basa su un concetto di ripetitività e non fornisce ai bambini un contesto per le competenze che vengono insegnate. Questo è il motivo per cui un modello basato rapporto è efficace e importante nelle abilità di trasporto ed è più dignitoso e rispettoso verso il bambino.

Non ci sono farmaci che curare l'autismo e le sfide dello sviluppo. Alcuni individui hanno utilizzato vari farmaci nel tentativo di controllare i comportamenti, comunque deve essere capito che questo è tutto ciò che i farmaci sono capaci di fare controlla un certo aspetto del comportamento da smussare certe funzioni cerebrali. Questi farmaci hanno tutti gravi rischi. “ I neurolettici hanno il loro impatto principale ottundimento più alte funzioni del cervello nei lobi frontali e dei gangli della base strettamente connesse. Essi possono anche alterare l'attivazione reticolare o il sistema di eccitazione del cervello. Queste alterazioni comportano gradi relativi di apatia, l'indifferenza, piattezza emotiva, la conformità, e la sottomissione, così come una riduzione in tutte le verbalizzazioni, compresi i reclami o proteste. Non è esagerato chiamare questo effetto una lobotomia chimica …. Contrariamente alle affermazioni, neurolettici non hanno effetti specifici sulle idee irrazionali (deliri) o percezioni (allucinazioni) "(Breggin, 1999) Questi farmaci portano anche il rischio di causare discinesia tardiva o . sindrome neurolettica maligna La discinesia tardiva è movimenti anomali permanenti dei muscoli volontari e". SNM è caratterizzata da gravi movimenti anomali, febbre, sudorazione, instabilità della pressione sanguigna e delle pulsazioni, e alterato funzionamento mentale delirio e coma possono sviluppare NMS possono essere fatali &hellip.. , (Breggin, 1999) Effetti indesiderati comuni di farmaci neurolettici come riportato dal Physicians Desk Reference sono dolori addominali, anomalie passeggiata, agitazione, aggressività, ansia, dolore toracico, stipsi, tosse, ridotta attività, diarrea, vertigini, febbre, mal di testa, incapacità di dormire, aumento sognare, indigestione, movimenti involontari, dolori articolari, mancanza di coordinamento, infiammazione nasale, nausea, iperattività, tachicardia, eruzioni cutanee, riduzione della salivazione, infezioni delle vie respiratorie, mal di gola, tremore, vomito. Il SSRI antidepressivi &'; sono anche un farmaco prescritto comune. Questi farmaci possono produrre acatisia, mania, peggioramento della depressione, ossessivo compulsivo come comportamenti, e una forte ansia e agitazione (Centro Internazionale per lo Studio della Psichiatria e Psicologia Newsletter, Estate 2002, pag. 15) L'uso di approcci psicosociali e basati rapporto responsabili sono di gran lunga meglio di qualsiasi beneficio a breve termine che i neurolettici possono fornire

competenze sociali:. L'uso di dimostrazione visiva piuttosto che dare istruzioni verbali avvantaggia i bambini con problemi di sviluppo. Piuttosto che dare istruzioni verbali, è meglio guidare attraverso l'uso di dimostrazione reale. A volte, l'utilizzo di tali dispositivi come le storie sociali di Carol grigio o progettare le illustrazioni in cui il bambino partecipa ed è in grado di riflettere sulla foto e descrivere a voi gli scenari che sono difficili da loro e discutere i mezzi per affrontare le questioni fondamentali possono essere estremamente utili . Questi pittogrammi possono essere semplici disegni. Un esempio potrebbe essere se un bambino diventa frustrata nel negozio e ha un capriccio, si può tirare fuori quello che ha avuto luogo nel negozio e avere il bambino identificare questo, e quindi disegnare le stesse scenari con un adattativa e risposta più appropriata.
competenze

Comunicazione: Lo sviluppo delle capacità di comunicazione deve essere individualizzato e ritmo ad ogni livello unico del bambino. Utilizzando il tempo con il bambino che è relazione fondata per favorire la comunicazione è fondamentale. I genitori e gli altri dovrebbero trascorrere un momento significativo ogni giorno nella lettura e dimostrando per il bambino e nella partecipazione in scenari giocare con loro in cui il bambino prende il comando ei genitori reagire e partecipare al gioco immaginativo mentre guida e coaching.

azioni ripetitive /iper-messa a fuoco: utilizzando un piano di rinforzo sociale, in cui il bambino non è dato rinforzi tangibili, ma una attività dove poter costruire rapporto è benefico. Se un bambino è iper-concentrata su un particolare interesse, questo interesse speciale può essere trasformato in rinforzo, in modo quindi sono in grado di mantenere il loro particolare interesse, ma essere in grado di incanalare verso i tempi più appropriati. In situazioni di azioni ripetitive, a volte semplicemente unendosi può essere un mezzo efficace per ottenere una migliore comprensione di esso, o se si tratta di un comportamento problematico di frenarla. Un esempio che posso dare è che ho avuto un cliente che quando frustrato sarebbe mentire sotto il tavolo e ha battuto la testa sul fondo della tavola. Ho strisciato sotto il tavolo e iniziato a fare la stessa azione, picchiettando delicatamente la testa sul tavolo. Il bambino guardò e mi chiese perché stavo facendo che l'azione, in cui ho risposto: "Perché sei?", E da quel momento in avanti il ​​comportamento cessò

indirizzamento crolli /capricci e problemi sensoriali:. C'è bisogno per essere una differenziazione tra crolli causati da problemi sensoriali e capricci che sono legati alla sfida o di evasione. In crolli, esercizi di rilassamento possono essere incorporati o leggero massaggio. In casi più gravi, il genitore può contenere delicatamente e culla il bambino, afferrare delicatamente le mani e le gambe. Non ci dovrebbe essere alcuna comunicazione a questo punto diverso da quello di lasciare che il bambino sa che non è il vostro desiderio di limitare la loro libertà, e che darà indietro la libertà di movimento un passo alla volta (lasciando andare una mano alla tempo e poi le gambe), quando cominciano a de-escalation. Questioni alimentari: il mantenimento di una dieta salutare per i bambini è fondamentale per il funzionamento sano di tutti i bambini. I genitori dovrebbero considerare se il loro bambino ha allergie o altri problemi e limitare certe cose dalla dieta che potrebbe essere problematico. Alcuni genitori hanno scelto di utilizzare la /caseina dieta priva di glutine. Ci sono stati alcuni miglioramenti segnalati nell'uso di questo, ma è un programma costoso e non sempre efficace per tutti i bambini, quindi, i genitori dovrebbero cercano di attuare una tale dieta dovrebbe esaminare con il proprio medico se tale dieta sarebbe vale il costo e lo sforzo e avrebbe evocare alcun beneficio positivo

Prove Real Life:. Progettazione di prove effettive di varie sociale /pari scenari di interazione può essere utile. Un esempio potrebbe essere avere un bambino andare al supermercato e fare un acquisto, individuando elementi specifici, interagendo con l'impiegato, ecc Le prove della vita reale deve essere progettato in base al livello individuale di ogni bambino di funzionamento e capacità. La vera prova di vita in grado di fornire i bambini con un contesto e le opportunità per dimostrare le competenze reali che hanno imparato o per mostrare zone in cui potrebbero aver bisogno di ulteriori orientamenti e la direzione

interazione tra pari:. Alcuni bambini con problemi di sviluppo mostrano gioco parallelo , utilizzando interazioni basato sulla relazione su base giornaliera, il genitore può impegnarsi con il loro bambino e cominciare a rompere questo ciclo di gioco parallelo. Da questo, il bambino può muoversi in avanti per scrutare diadi, dove scenari frequenti sono incoraggiati di interazione con un pari, e questo essere gradualmente spostato basato sulla progressione di interazione di gruppo più frequenti. Gruppi di abilità sociali possono essere utili per la realizzazione di questo obiettivo

Le mappe mentali:. La creazione di un quotidiano 'mappa mentale' in cui si registrano gli eventi del giorno scuola o altre ativities è importante, poiché rappresenta un'opportunità per il genitore di lavorare sulla capacità del bambino di dialogo e di ricambiare ed essere in grado di rispondere alle domande 'wh "che può essere una sfida per i bambini con problemi di sviluppo

Le abilità motorie /terapia equina:. L'utilizzo di equino La terapia facilitato può essere utile. Inoltre, la terapia equina ha fornito l'occasione per i bambini di essere in grado di aumentare la loro autostima e la fiducia. Ha dato ai bambini un senso di realizzazione e di responsabilità. Ha aiutato ulteriormente le capacità di comunicazione, come molti dei bambini hanno riflettuto sulle loro esperienze e ha avuto l'opportunità di interagire con gli altri bambini, volontari e il loro amico equino. Equilibrio e capacità di coordinamento, così come l'integrazione sensoriale sono state promosse attraverso i benefici terapeutici di stimolazione muscolare attraverso esercizi di guida. Ippoterapia ha aiutato i bambini ad aumentare nella pazienza, autocontrollo e autodisciplina e dotati di un locus di controllo e di maggiore interesse per il mondo esterno

La terapia occupazionale:. Per alcuni bambini, OT può essere un utile in assistendoli con integrazione sensoriale

intevention alimentare:. Alcuni bambini, anche se non tutti, possono beneficiare di interventi dietetici, soprattutto se hanno difficoltà gastrointestinali o gravi allergie. Inoltre, Omega 3 si trovano in olio di pesce ha dimostrato di essere vantaggioso verso aiutare la concentrazione e nella regolazione dell'umore Hotel  .;