Just Do It

“ Just Do It &" ;?
Un vecchio amico e suo marito hanno un figlio di sei anni che è stato diagnosticato con “ da moderata a grave &"; ADHD. Recentemente mi è stato condividere con loro la mia esperienza con i miei figli e' s sviluppo. Abbiamo commiserò sopra l'idea che, per quanto tempi di attenzione sono interessati, possono sembrare sempre a trovare la volontà di concentrarsi su qualcosa che vogliono fare, ma se il loro interesse isn &'; t già suscitato, poi hanno vinto &'; t rimanere motivati sufficiente per completare un compito
mio amico &';. s marito ha ribadito qualcosa io stesso ho detto molte volte, e" voglio che impari che la vita non è tutto solo di fare quello che vuoi fare. Devi fare le cose che don &'; t vuole fare a volte pure &"; Quando ha detto che, una lampadina se ne andò per me. Mi sono reso conto che stiamo chiedendo ai nostri figli ad operare sotto un insieme di competenze emotive associate a fare qualcosa che a loro piace, ma noi &'; re aspetta ad applicare quelle stesse competenze per qualcosa che don &'; t piace. Noi pensiamo che dovrebbero di “ just do it &"; anche se &'; s non qualcosa che vogliono fare. Ma in realtà, vi è una serie completamente diversa di competenze coinvolte con affrontare e fare qualcosa che indossiamo e' t vuole fare. Coinvolge affrontare il disagio, la paura, la resistenza, e quant'altro viene in su, in cima a fare la cosa che don &'; t vuole fare
Ad esempio, perché i test di Stato di NY si avvicinano, i miei figli stanno tornando a casa. quotidiano con test di preparazione come parte del loro lavoro. E &'; s non è un segreto che il tempo a casa è vista con disprezzo nella mia famiglia. Tuttavia, tutti i giorni I fibbia con loro, incoraggiare, sostenere, costringere, minaccioso, quello che funziona per avere fatto. Ieri sera Isabel tornò a casa con un incarico che comprendeva la lettura di un brano e poi scrivere un breve saggio in risposta. Una combinazione di variabili, tra cui la fame, la stanchezza, la resistenza a compiti a casa, la preoccupazione per i prossimi test ed una incertezza di come fare il compito tutto ha contribuito a un maggiore ingrandimento che si è conclusa a ottenere a letto tardi e arrabbiato, con l'assegnazione stropicciata in un angolo -. Ancora non completo
Questa mattina mentre ero seduto con lei a colazione, mi sono avvicinato di nuovo l'argomento. Dal momento che la scrittura è di solito Isabel &'; s forte, ho cercato di andare a fondo del perché lei didn &'; t vuole fare l'assegnazione. Dicendole di “ just do it &"; aveva già dimostrato inefficace. Ho ripensato alla conversazione che ho avuto con il mio amico e suo marito. E 'isn &'; t solo che i compiti in sé è difficile; it &'; s per capire come gestire tutte le emozioni che vengono prima --il rabbia, la resistenza, la paura, e la frustrazione. La mia intenzione è che identificando che cosa è esattamente difficile di esso, può ricordare e imparare per esperienze future
Un altro componente interessante è che durante il tentativo di individuare ciò che ha trovato difficoltà sul completamento della cessione, le dissi, e ldquo; So che possiamo fare l'assegnazione. Io so che si può ottenere fatto e possiamo lavorare fuori insieme &"; Quindi, in sostanza, mi assicurava il suo successo. Ma anche con questa conoscenza, aveva ancora resistenza, che mi dice, it &'; s non tanto l'assegnazione come un processo o di un prodotto finito, e'. S in merito a che fare con le emozioni che stanno arrivando proprio ora
Il saggio sé era da Jerry Spinelli, i bestseller bambini &'; s autore del libro. Racconta una storia della sua infanzia dove si trovava sul campo di baseball e ha sbagliato un grounder quando sono stati caricati le basi. Invece di correre dietro a tenerlo in gioco, ha gettato un attacco sibilante sul campo, causando la squadra avversaria di segnare tre piste. Alla fine del inning, l'allenatore lo rimproverò dicendo: “ You &'; ll fare un sacco di errori durante il gioco. Ciò che conta isn &'; la t che hai fatto l'errore, ma quello che fai dopo. Bisogna inseguire la palla e fare qualcosa di buono con lui &"; Da questa esperienza egli conclude che nella vita doesn &'; t importa quali errori egli fa, a patto che li scaccia giù e fa qualcosa di buono con loro in seguito. Ci &'; s un'altra parte di questa storia che il signor Spinelli doesn &'; t indirizzo, che è che, al fine di “ inseguire giù e fare qualcosa di buono con loro in seguito &"; egli deve essere in grado di gestire la delusione, la rabbia, la frustrazione, l'imbarazzo e una miriade di altre emozioni che sorgono nel momento in cui l'errore si verifica, in modo che possa affrontare al compito a portata di mano.
ho chiesto cosa Isabel stava andando a scrivere per descrivere ciò che ha imparato la lezione. Lei ci pensò per un momento, e poi disse: “ Potete &'; t cambiare il passato, ma si può cambiare il futuro &";...
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