Strumenti di valutazione

La valutazione è il processo di documentazione, di solito in termini misurabili, conoscenze, abilità, atteggiamenti e credenze. Le valutazioni

possono essere classificati in molti modi diversi. Le distinzioni più importanti sono: (1) formativa e sommativa; (2) oggettiva e soggettiva; (3) riferimento (criteri di riferimento, norma-referenziato, e ipsativa); e (4) formale e informale

formativa e sommativa
Ci sono due tipi principali di valutazione:

La valutazione sommativa - La valutazione sommativa è generalmente effettuata a. Alla fine di un corso o progetto. In un contesto educativo, le valutazioni sommativa sono tipicamente utilizzati per assegnare agli studenti un corso di grado
valutazione formativa -. La valutazione formativa è generalmente effettuata durante un corso o di un progetto. Valutazione formativa, noto anche come la valutazione educativa, viene utilizzato per aiutare l'apprendimento. In un contesto educativo, la valutazione formativa potrebbe essere un insegnante (o peer) o lo studente, fornendo un feedback sul lavoro di uno studente, e non sarebbe necessariamente utilizzato per scopi di classificazione.
Sommativa e valutazione formativa sono indicati in un contesto di apprendimento come "valutazione dell'apprendimento" e "valutazione per l'apprendimento", rispettivamente.

Una forma comune di valutazione formativa è la valutazione diagnostica. Valutazione diagnostica misura conoscenze e competenze attuali di uno studente con lo scopo di individuare un programma adatto di apprendimento. L'autovalutazione è una forma di valutazione diagnostica, che coinvolge gli studenti di valutare se stessi. Forward-looking valutazione chiede quelli in corso di valutazione da considerare se stessi in situazioni future ipotetiche. Le valutazioni possono anche essere fatto su atti legislativi.

valutazione Performance-based è simile alla valutazione sommativa, in quanto si concentra sui risultati. E 'spesso allineato con il movimento di educazione riforma dell'istruzione ei risultati basata su standard-based. Anche se idealmente sono significativamente diversi da un test a scelta multipla tradizionali, essi sono più comunemente associati con valutazione basata su standard che utilizzano le risposte a forma libera a domande standard messi a segno da marcatori umani su scala basata su standard, incontro, al di sotto, o superiore uno standard di prestazioni piuttosto che essere classificato su una curva.

Un compito ben definito è identificato e gli studenti sono invitati a creare, produrre, o fare qualcosa, spesso in contesti che comportano un'applicazione reale di conoscenze e competenze . Proficiency è dimostrata attraverso una risposta prolungata. Formati performance sono ulteriormente differenziate in prodotti e prestazioni. La prestazione può risultare in un prodotto, come un dipinto, portafoglio, carta, o mostre, o può consistere di una performance, come un discorso, abilità atletiche, considerando musicale, o la lettura.

Obiettivo e soggettivo
Assessment (sia sommativa o formativa) può essere soggettivo. Valutazione oggettiva è una forma di interrogatorio, che ha una sola risposta corretta. Valutazione soggettiva è una forma di interrogazione che può avere più di una risposta corretta (o più di un modo di esprimere la risposta corretta). Ci sono vari tipi di domande oggettive e soggettive. Tipi di domande oggettive includono vero /falso, risposte a scelta multipla, risposta multipla e domande corrispondenti. Domande soggettivi includono domande a risposta estesa e saggi. Valutazione oggettiva sta diventando sempre più popolare [citazione necessaria] a causa del maggiore uso di valutazione online (e-valutazione), in quanto questa forma di interrogatorio è molto adatto per l'informatizzazione.

Basi di confronto
risultati
test possono essere confrontati con un criterio stabilito, o contro le prestazioni di altri studenti, o contro prestazione precedente:

valutazione su criteri di riferimento, in genere utilizzando un test su criteri di riferimento, come dice il nome, si verifica quando i candidati sono misurati contro definiti (e oggettivi) criteri. Valutazione su criteri di riferimento è spesso, ma non sempre, utilizzato per stabilire una persona &'; s competenza (se s /he può fare qualcosa). L'esempio più noto di valutazione su criteri di riferimento è l'esame di guida, quando i conducenti discente sono misurati contro una serie di criteri espliciti (come “ Non mettere in pericolo gli altri utenti della strada &";).

valutazione Norm-referenziato (colloquialmente noto come "classificazione sulla curva"), tipicamente utilizzando un test-norma di riferimento, non si misura secondo criteri prestabiliti. Questo tipo di valutazione è relativa al corpo studente effettuata la valutazione. Esso rappresenta un metodo efficace di confronto studenti. Il test IQ è l'esempio più noto di valutazione norma-referenziati. Molti test d'ingresso (a scuole prestigiose o università) sono norma-referenziati, permettendo una quota fissa di studenti a superare (e" passando &"; in questo contesto, significa essere accettato nella scuola o università, piuttosto che un livello esplicito di capacità). Ciò significa che le norme possono variare da un anno all'altro, a seconda della qualità della coorte; valutazione su criteri di riferimento non varia di anno in anno (a meno che i criteri cambiano).

valutazione ipsativa è confronto sé sia ​​nello stesso dominio nel corso del tempo, o comparativa di altri domini all'interno dello stesso studente.

informale e formale
valutazione può essere formale o informale. Valutazione formale solito implica un documento scritto, ad esempio un test, quiz, o carta. Una valutazione formale viene dato un punteggio numerico o grado sulla base di prestazioni degli studenti, mentre una valutazione informale non contribuisce al voto finale di uno studente. Una valutazione informale di solito si verifica in modo più informale e può includere l'osservazione, inventari, liste di controllo, scale di valutazione, rubriche, valutazione delle performance e di portafoglio, la partecipazione, pari e autovalutazione, e la discussione.

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