Discorso Lingua Patologia, A Arte Collaborative

Speech Language Pathology – Che cos'è?

Con il tempo il Master in disturbi comunicativi è stato assegnato a uno studente di un'università accreditata, quella persona è stata educata per fornire una vasta gamma di servizi per coloro che hanno esperienza cognitiva, voce, discorso, il linguaggio, il motore orale, myofacial, l'articolazione, e disturbi della deglutizione. Guadagnando licensure stato, particolari credenziali dei servizi, e il Certificato di Competenza Clinica richiedono ulteriore formazione specifica del sito e le prove che aumenta la capacità della lingua patologo del linguaggio (SLP) per lavorare con i clienti. Alcuni SLP scelgono di lavorare in aree specialistiche molto specifici, altri rimangono medici di medicina generale e altri ancora continuano a ricevere gradi più avanzati. Alcuni lavorano con la loro attenzione sulla ricerca di spigolare nuove conoscenze e sviluppare nuove terapie. Il campo è ampio e in continua evoluzione. Il lavoro a tutti i livelli merita le nostre congratulazioni. Per lo scopo di questo articolo è necessario restringere la messa a fuoco delle molte aree di contributi degli Speech Language Pathologists. In questo articolo, pertanto, i ruoli individuali e collettivi dei SLP clientela che servono le età 3-18, in ambienti scolastici, saranno discussi. In questa popolazione le chiamate più comuni di intervento si basano sulla necessità di bonifica in articolazione di discorso suoni e nello sviluppo del linguaggio.

La SLP come Logopedista e Collaboratore

Nel contesto scolastico basato bambini dai tre anni di età ricevono terapia del linguaggio per la bonifica di suoni misarticulated in parole. Molti fattori possono contribuire alla difficoltà di articolazione ed è al di là della portata di questi articoli per indagare sulle possibili cause. Ciò che è importante è che i bambini che mostrano alcuni tipi di difficoltà di articolazione sono stati trovati ad essere a rischio di linguaggio e di lettura ritardi.
Questo è vero soprattutto per i bambini che mostrano difficoltà di elaborazione fonologiche. Queste difficoltà sono evidenti in due forme principali: parola intera e segmento relative. Ad esempio, le parole possono avere suoni cancellati, (“ Sesame Street &"; possono cambiare a “ sisi &";) o possono avere suoni modificati (“ gatto &"; possono cambiare a “ tat &";). Con la terapia e l'acquisizione dei suoni i rischi di ritardi nel linguaggio e la lettura diminuiscono.

Quando un bambino mostra difficoltà di articolazione oltre a quelli dei suoi coetanei, logopedia è spesso raccomandata. A quel punto la collaborazione tra genitori, terapeuta, e inizia la scuola. Scuole valuteranno la funzione motoria orale del bambino così come la produzione del suono vocale. Se uno screening dell'udito non è stata eseguita dal bambino &'; s medico di recente che di solito essere fatto pure. Se è consigliata la terapia, e concordato, la bonifica inizierà

Con i bambini molto piccoli, spesso l'unica volta che Will “. &Rdquo lavoro; sul discorso della produzione è in camera clinica o discorso. I genitori spesso sono invitati a partecipare solo facendo in modo che modellano buon discorso se stessi, ripetendo loro bambino &'; s espressioni in una corretta, modo ma un dato di fatto. Come il bambino diventa più familiarità con il processo, i genitori possono essere invitati a praticare particolari movimenti del motore per via orale o discorso suoni a casa. E 'importante che le persone più coinvolte con il bambino siano informati della terapia in corso, e sono sempre di sostegno di esso. Ad esempio, se un bambino di tre anni frequenta asilo nido, il centro diurno può ricevere (con il genitore &'; s permesso) una copia del bambino &'; s obiettivi e progressi verso tali obiettivi. Essi possono partecipare alle riunioni sul bambino e scambiare idee sul modo migliore per aiutare il bambino.

Con i bambini più grandi (cinque anni in su) la terapia si svolge nella stanza di terapia a scuola e spesso comprende fogli di pratica a casa con il quotidiano lavoro raccomandato. Con oggi &'; s orari, questo può sembrare molto difficile per i genitori a compiere; Tuttavia, come in qualsiasi altra forma di terapia, collaborazione è la chiave. E 'stata la mia esperienza che i bambini che fanno il più rapidamente cambiamenti, tra cui generalizzazione delle abilità di linguaggio, sono quelli le cui famiglie e ambienti scolastici partecipare e applaudire i loro progressi.

La SLP come lingua Therapist e Collaboratore

Secondo il US Department of Education (2000b), il 19,4% degli studenti ha servito sotto IDEA sono stati classificati come aventi linguaggio e disturbi. Più in particolare, il reparto ha registrato una significativa crescita autismo con minore, ma aumenti significativi ADD e ADHD (243,9% tra il 1989 e il 1999). I casi corrispondenti SLP riflettono questi cambiamenti e sempre più includono i bambini con elaborazione uditiva e nel trovare le parole difficoltà pure.

Diamo uno sguardo al segmento di popolazione di bambini che sono stati o sono in procinto di, essere con diagnosi di autismo ad alto funzionamento, Asperger &'; s, ADD, ADHD, Problema di elaborazione uditiva, NLD, SLI e Word-Trovare Difficoltà. Questo gruppo può sembrare troppo grande per essere considerato un “ segmento &"; e tuttavia c'è un filo comune che li unisce. I bambini con questi disturbi, in generale, tutte le difficoltà mostrano di comunicazione narrativa, che comprende la zona di pragmatica, sia esso scritto o parlato. Sono i bambini che appaiono scomoda o eccessivamente timido, o invadente, insistenti, troppo forte o troppo assorbiti nel loro stesso interesse. Essi possono cercare di condividere idee, ma don &'; la t ha la presa prospettiva o le capacità immaginative che consentono l'interazione. Sono i bambini che don &'; t, a turno, in gioco o nelle conversazioni, gridare le loro risposte in classe, e hanno poca pazienza per le loro incapacità o quelle degli altri. Essi possono essere etichettati come timido o sembrano ignorare altri s 'sentimenti; se può sembrare maleducato, o eccessivamente insistente e dare prova di una gamma limitata di emozioni. In altre parole, si distinguono socialmente. Questi sono i bambini che potranno beneficiare di una terapia generale di lingua, con specifici segmenti di terapia mirate ad aumentare semantico, sintattico, morfologiche e soprattutto gli aspetti pragmatici del linguaggio. L'obiettivo generale è quello di aiutare i bambini a rendersi conto e di esprimersi come esseri sociali, come membri di una società più grande, e come gli studenti in grado di imparare in classe. In altre parole lo scopo è quello di sviluppare e fornire una terapia che si espande narrativo (la comunicazione sociale) competenze.

competenze narrative ci danno la possibilità di parlare delle nostre esperienze. Competenze sviluppate includono la possibilità di assistere alle informazioni pertinenti e di organizzare o idee di sequenza in unità linguistiche comprensibili. Inoltre, narrazioni permettono azioni, esperienze, sentimenti, e le informazioni da analizzare e riflette sulla e valutati in base ai massimi standard pari sociale, morale ed etica, familiari e comunitarie. Come tale, le abilità narrative permettono non solo di comunicare con gli altri (per essere sociale), ma per imparare sulla comunicazione (come si va di essere sociale) stesso.

La competenza linguistica coinvolge parole di apprendimento e dei loro significati (semantica) , e lo sviluppo del set di abilità necessarie per comprendere e costruire grammaticalmente (sintatticamente) espressioni corrette

La competenza pragmatica è rappresentato dalla persona &';. s la capacità di usare il linguaggio per realizzare fini sociali. Si tratta di capire e utilizzare regole sociali del linguaggio per trasmettere i messaggi che sono contestualmente appropriati. Pragmatica comprende non solo le parole dette, ma lo stile, significato inteso, e lo scopo del messaggio. Negli scambi di conversazione un partecipante competente dimostra lingua appropriata del corpo, (tra cui il contatto visivo, tono modulato di voce, la postura, e la vicinanza), argomento introduzione, la manutenzione, la conclusione, o segue, e strategie di riparazione di conversazione (come ad esempio la possibilità di chiedere la ripetizione o chiarimenti). Un partecipante competente, in funzione dell'età considerazione comportamento appropriato, dimostrerà una teoria altamente sviluppata della Mente, la capacità di pensare agli altri e di pensare agli altri come avere una prospettiva diversa da quella &';. S proprio

Quando approfondita test indica l'esistenza di scarse capacità pragmatiche e sotto-sviluppato capacità prospettiva di assunzione e /o deficit discorso narrativo, possiamo aspettarci un bambino di sperimentare una vasta gamma di problemi in una varietà di impostazioni tra cui la scuola, la casa, e attività extra curriculari . Mentre le richieste nel lavoro scolastico diventa più complesso e astratto, un bambino può sperimentare più difficoltà. Quando il problema è aggravato, come quando un bambino sperimenta entrambe le difficoltà di elaborazione del linguaggio, così come difficoltà di linguaggio pragmatico lui o lei non può essere in grado di riconoscere quando le informazioni importanti sono state perse o per esprimere un bisogno di aiuto, chiarimenti, o la ripetizione idee importanti. Inoltre, se il bambino lo percepisce se stesso come non in sincronia con i compagni, lui o lei può provare angoscia.

Informato da una solida Discorso multidimensionale e valutazione lingua, rapporti aneddotici da parte dei genitori, informali e formali valutazioni da una varietà di fonti come insegnanti, audiologi, terapisti occupazionali, e psicologi scolastici nonché i rapporti diagnostici da medici e /o di neuropsicologi, una chiara, ben pensato piano per la terapia possono essere costruiti. In un tale momento l'attore /regista Ron Howard &'; s parole per quanto riguarda cinema e dirigere vengono in mente: “ E &'; s interamente circa immaginare qualcosa, quindi in qualche modo facilitare la sua esecuzione &" ;. Un piano deve essere sviluppato in grado di fornire il massimo beneficio per il bambino, poi un modo per attuare questo piano deve essere elaborato.

In questa prospettiva, il ruolo della lingua patologo del linguaggio, prima di tutto è quello di collaboratore. Genitori, insegnanti e tutti coloro che hanno contribuito allo sviluppo di un “ immagine &"; del bambino in questione devono essere presi in considerazione come un piano di terapia è sviluppato. Nessun gol può essere veramente compiuta senza la partecipazione di tutti coloro che hanno contribuito al progetto.

La collaborazione tra le impostazioni, tra i genitori, gli insegnanti, terapisti, e lo studente deve essere stabilito. Spesso questi bambini hanno bisogno di ambienti altamente strutturati (compresi casa e aule), che fanno uso di requisiti comportamentali coerenti in un'atmosfera di sostegno ricca di sensibilità alla difficoltà di apprendimento e di interazione.
Strategie compensative, quali multimodale (visivo, uditivo, cinestetico) istruzione, riformulazione di complessi messaggi uditivi, scritto e indicazioni verbali, e con richiesta di conferma di comprensione possono essere necessari in ambienti. Mentre a scuola, questi bambini dovrebbero essere inclusi nella pausa conversazioni e attività per il tempo piuttosto che lasciato solo. Su tutti i fronti che spesso sembrano richiedere l'assistenza per ottenere le competenze per godere facilmente della compagnia degli altri.

Per la terapia lingua in ambito scolastico, individuale, piccolo gruppo e sessioni plenarie di classe può essere estremamente utile. Nel determinare l'approccio migliore per ogni singolo bambino, è importante fare riferimento ai risultati dei test e distinguere tra competenza linguistica e la competenza pragmatica. Per i bambini la cui necessità dominante è quello di sviluppare competenze, sessioni di gruppo individuali o piccoli linguistici per costruire la memoria, l'elaborazione, il vocabolario, trovare le parole e /o abilità di sintassi può essere sufficiente. In questi casi, le famiglie diventano i principali collaboratori, assicurando che le pratiche bambino, costruisce fiducia, ed è ritenuto responsabile e viene ricompensati per i loro sforzi. Gli insegnanti e terapisti collaborano per assicurare che il progresso visto nei confini della stanza di terapia è generalizzare la situazione dell'aula.

Quando narrativa e competenze pragmatiche appaiono sottosviluppati, la collaborazione può comportare individuale, piccolo gruppo e l'intervento pieno di classe. Ciò è particolarmente vero quando un bambino è inserito in uno scenario speciale Day Class. Che cosa mai impostazione viene scelta, tutti gli aspetti della lingua devono essere considerati e affrontati. Ad esempio, un bambino con ottime competenze linguistiche può provare con i punteggi più alti di vocabolario, ma non hanno idea di come capire o utilizzare figurativa, il linguaggio non letterale, sfumatura, o il tono della voce a messaggi verbali. Inoltre, un bambino con ottime competenze linguistiche e decodifica può fare molto male sui controlli di comprensione. Pertanto, un programma ben arrotondati occupa efficacemente con sviluppo del vocabolario (in tutti i suoi aspetti), e la struttura della frase, nonché gli aspetti pragmatici del linguaggio. Gli aspetti pragmatici, come è stato detto, che fare con l'assunzione di apprendimento prospettiva, conversazione, linguaggio del corpo, l'inventario emotivo e capacità narrativa. E 'stata l'esperienza di questo autore che le competenze linguistiche generali sono spesso meglio affrontati in una situazione piena di classe. Qui la SLP, lavorando in tandem con l'insegnante di classe è in grado di co-istruire studenti nella totalità del linguaggio. Le lezioni possono essere concepiti che infonde lo studio della letteratura core con una maggiore visualizzazione, comunicazione sociale, e le abilità narrative. Ancora altre lezioni possono coinvolgere l'intera classe di arti del teatro, teatro, giochi, e le competenze di hosting. Utilizzando lo sfondo fornito nel corso di studio necessario per diventare un SLP, mescolato con la conoscenza del insegnante, soprattutto quando sostenuta con il supporto e la partecipazione, viene generata una potente combinazione di risorse parentale che può dare un chiaro vantaggio di un bambino nel bisogno.

E 'mia convinzione profonda che la terapia si Speech Language Pathologists offerta non è un'entità a sé stante che può agire come una panacea, ma un semplice e, si spera ben istruito, immaginato, e diretto offrendo per sostenere la crescita. Al di fuori della competenza delle scuole meravigliose terapie sono offerte che integrano il lavoro degli assistenti sociali, consulenti, Psicologici terapisti, terapisti educativi, professionali e fisioterapisti, tra gli altri. Era semplicemente oltre la portata di questi articoli di menzionare tutti che porta enorme beneficio per i nostri figli Hotel  .;