Caratteristiche del Preschool Thinking

Caratteristiche Preschool Thinking
[Vinod Anand]

1. Il bambino non può pensare da qualsiasi punto di vista tranne il suo e non si rende conto che egli è limitata in questo modo. Il suo pensiero è centrata su una prospettiva, la sua. Un esempio di pensiero centrata in un adulto rende questa limitazione più chiaro, perché è evidentemente inadeguato per adulti.

signora. A:
mio, che cosa un affascinante accento che hai, la signora B. penso che sia così caratteristico il modo in cui tu dici “ due dooah Foahd cah &"; per &';. due porte Ford &"; I &'; D solo l'amore per avere un accento come la vostra

la signora.. B:
il vostro accento è interessante, la signora A. I &'; ho mai sentito nessuno dire “ caow &"; per “ mucca, &"; come si fa.

la signora. A:. Feed Perché, I don &'; t ha un accento, è nato proprio qui, in Ohio

la signora. A non poteva prendere in considerazione il proprio discorso della signora B &'; s punto di vista, nemmeno se stessa. Inoltre, non riusciva a capire che esistevano altri punti di lei poteva sentire la signora B &'; s discorso dal suo punto di vista o da quello di chiunque, ma vista. Ha centrato nel suo e non poteva muoversi spento o decentrare.

Il bambino in età prescolare ha tipicamente ma una vaga consapevolezza del suo sé psicologico in relazione al resto della realtà anche se sa che il suo corpo è un arido separata oggetto distinto tra gli altri oggetti. Non sa che i suoi pensieri e le azioni fanno parte della situazione in cui si trova. Ha poca obiettività, o il relativismo, che significa guardare da un'altra persona &'; s punto di vista, da un'altra angolazione nello spazio o nel tempo, o immaginare come sarebbe se tu fossi da qualche altra parte.

Questo non vuol dire che il bambino in età prescolare non può fare un passo nel ruolo di qualcun altro. Si può fare molto bene, ma quando lo fa, perde se stesso. Egli non può stare in piedi fuori e vedere se stesso dal punto di vista di qualcun altro, ma può diventare l'altra persona. Lui può fare attraverso la fantasia, nel prendere il ruolo di un altro, quello che non può fare attraverso il pensiero controllato. Attraverso né fantasia né pensiero controllato, però, egli può vedere entrambi i punti di vista in una sola volta e pesare.

2. Percezioni dominano il bambino &'; s pensare. Egli è fortemente influenzato da ciò che vede, sente, o comunque le esperienze in un dato momento. Letteralmente, vedere per credere. L'immagine statica è ciò in cui crede. Lui non presta attenzione alle trasformazioni o modifiche da uno stato ad un altro. Ciò che egli percepisce in qualsiasi momento, tuttavia, è solo una parte di ciò che una persona più matura avrebbe percepito.

Carolyn, il 2-anni che osservò, “ Choo-choo corso fwimming, &"; è stato contemplando sul fiume un grande oggetto, seguita da diversi, oggetti rettangolari simili, che hanno fatto di fatto assomigliare ad un treno. La prua appuntita del rimorchiatore, i ponti, le piccole dimensioni, l'assenza di ruote — tutte queste caratteristiche non hanno indicato per lei che questo oggetto non era un motore, anche se avrebbero fatto a un bambino più grande.

Se Carolyn visto questi aspetti del rimorchiatore, ha ignorato le esperienze passate che sarebbero state esercitate sulla situazione da un osservatore più sofisticato. Nessuno ha visto un treno stesso in movimento su qualsiasi cosa, ma una traccia.

Carolyn &'; il pensiero s non era abbastanza flessibile per guardare il rimorchiatore e chiatte, pensare a treni e come corrono, confrontare questo evento con osservazioni passate di treni, e quindi venire a una conclusione sulla base sia presente e passato . Un altro esempio del dominio della percezione è la facilità con cui i bambini piccoli possono essere ingannati da un mago.

Anche se i membri più anziani del pubblico respingono le testimonianze dei loro sensi, perché la ragione, sulla base delle esperienze passate, i bambini in età prescolare davvero credono che il mago ha trovato il suo coniglio nel bambino &'; s tasca del cappotto e che la carta volò fuori l'aria nel mago &';. s mano

Una delle Piaget &'; s famosi esperimenti è fatto da perline versando da un contenitore di vetro ad un altro bicchiere, più alto e più sottile della prima. Quando è stato chiesto se ci sono più o meno perline in il secondo bicchiere, il bambino risponde o che ci sono più, perché il livello è salito, o che ci sono meno, perché il vetro è più stretta. Il bambino concentra su entrambi altezza o larghezza, infatti, più spesso su altezza, che è più saliente.

Al contrario, un bambino che aveva raggiunto la fase successiva del pensiero, il periodo di operazioni concrete, sarebbe ragionare per quanto riguarda sia i rapporti e sarebbe dedurre conservazione.

Le sue percezioni sarebbero messi in relazione, invece di dare luogo a reazioni immediate
percezione diventa più flessibile, e". decentrato, &"; con crescente maturità. I bambini tra i 4 ei 12 anni sono stati testati con schede contenenti almeno tre figure ambigue a testa.

Le prime schede ha mostrato una farfalla con un volto in entrambe le ali. Il punteggio è stato per il numero di percezioni spontanee. Il numero di percezioni è aumentato sia con l'età e QI. Quattro anni di età in genere hanno visto una farfalla ma niente facce, mentre i bambini 9 e fino ordinariamente visto la farfalla e entrambe le facce. Alcuni dei bambini in età prescolare con alto quoziente intellettivo &'; s ha dato risposte molto simili a quelli di sesta elementare. Così, con la crescita intellettuale, i bambini sono diventati meno rigidi percettivamente, meno legata alla prima risposta percettiva fatta nella situazione data.

3. Ragionando a questa età è dal particolare al particolare piuttosto che dal generale al particolare. Piage racconta come Jacqueline, età 34 mesi, malato di febbre, ha voluto arance da mangiare. I suoi genitori hanno spiegato a lei che le arance non erano ancora maturi che non avevano il loro colore giallo e non erano ancora buono da mangiare. Ha accettato la spiegazione solo quando si sarà un po 'di camomilla, che era di colore giallo. Poi disse: “ camomilla isn &'; t verde, il suo colore verde già Dammi alcune arance &";!

Così ragionò che se camomilla era giallo, le arance dovevano essere diventati così. Andò da un'istanza concreta ad un altro, influenzato dal modo in cui lei voleva che le cose siano.

4. Pensiero prescolare è relativamente socievole. Il giovane bambino si sente alcun bisogno di giustificare le sue conclusioni e se l'avesse fatto, non sarebbe in grado di ricostruire i suoi processi di pensiero in modo da mostrare un'altra persona come è arrivato alle sue conclusioni. Prende poca attenzione di quanto gli altri pensano, a volte anche ignorando quello che dicono quando sta parlando. Comincia a regolare il suo pensiero a quello di altre persone solo come prende coscienza di se stesso come un pensatore e mentre cresce in potere di tenere a mente alcuni aspetti di una situazione alla volta. Attraverso anni di interazione con altre persone, che parlano, in disaccordo, prossimi agli accordi, il bambino adotta gradualmente le regole di base necessarie per il pensiero logico Hotel  .;